социо-эмоциональная компетентность, младший школьный возраст, гетерохронность, гендерные особенности, Social Sciences

Цель. В статье рассматривается тема развития социо – эмоциональной компетентности (СЭК) в младшем школьном возрасте, актуальная как для психологов, так и для педагогов. Предметом являются возрастные и гендерные особенности социо – эмоциональной компетентности в младшем школьном возрасте. Целью исследования является проверка гипотез о гетерохронности развития СЭК и наличии гендерных особенностей профиля СЭК младших школьников. Методы работы. Основными методами исследования выступили опрос, наблюдение и беседа. В качестве диагностического инструментария использовалась методика А. Фопеля и П. Шарпа для оценки социо- эмоциональной компетентности детей в возрасте от 7 до 11 лет. Результаты. Основным результатом исследования является выявление гетерохронности развития СЭК в младшем школьном возрасте, однако общего значительного возрастания в уровне социо-эмоциональных способностей внутри исследуемого психологического возраста не отмечено. Описаны гендерные особенности профиля СЭК младших школьников. Обнаружено, что общий уровень СЭК девочек в этом возрасте значимо выше, чем у мальчиков. Область применения результатов. Полученные результаты могут быть применены в области психологического консультирования, в педагогике. Данные имеют теоретического значение для развития представлений о социо-эмоциональной компетентности в младшем школьном возрасте в рамках возрастной и социальной психологии.