Проблема и цель. Тенденции цифровой трансформации системы образования форм�
Проблема и цель. Тенденции цифровой трансформации системы образования формируют потребность в педагогах с высоким уровнем развития цифровой компетентности для успешной реализации профессиональной деятельности. Данные процессы обусловливают актуальность исследований, посвященных сущности такого понятия, как «цифровая компетентность». Целью статьи является выделение сущности и структуры понятия «цифровая компетентность» педагогов дошкольных образовательных организаций по итогам теоретического анализа работ отечественных и зарубежных ученых.Методологию исследования составляет компетентностный подход (А.В. Хуторской, И.А. Зимняя, В.А. Сластенин, и др.). Методами исследования являются анализ нормативно-правовых документов в сфере образования и научно-исследовательских работ отечественных и зарубежных ученых, признанных научным сообществом.Результаты. На основе проведенного анализа понятия «цифровая компетентность» определена сущность цифровой компетентности педагогов дошкольных образовательных организаций, выделены три структурных компонента цифровой компетентности педагогов дошкольных образовательных организаций: когнитивный, деятельностный и рефлексивный.Заключение. Методология проведенного исследования позволила выделить трехкомпонентную структуру понятия «цифровая компетентность педагогов дошкольных образовательных организаций», которая ляжет в основу разработки практико-ориентированного электронного курса по развитию цифровой компетентности педагогов дошкольных образовательных организаций.
